“以前班里都通上了多媒体，但是没人用，其实大家是不会用，现在好了，在两名县城支教老师的指导下，大家都抢着用。”近日，位于邱县最南端也是最偏远、最薄弱的大马堡明德小学党支部书记张思强高兴地告诉记者。短短一年多时间，他见证了两名县城支教老师带领全校教师队伍的成长。
据了解，大马堡明德小学的变化在邱县农村学校颇具代表性。针对农村教师年龄结构老化、教学方式传统、学科结构矛盾突出等问题，邱县近年来通过转任交流、跟岗学习、轮流支教等多种方式，源源不断向农村学校输送“活力因子”和“造血干细胞”，增强“造血”功能，促进农村学校自我提升教育质量。“城乡学校之间的管理、教研、课程、师资、学生综合素质不均衡的现象还比较突出，学校之间相互封闭、先进经验难以共享等问题依然存在。”该县教育系统负责人刘延文坦言。
据统计，2014年以来，邱县有126名教师参与交流，其中名师和中、高级教师占交流总数的28.6%，13名校长轮岗，72名教师组成18个团队赴农村和薄弱学校支教。先进的教学理念和方法被带到了偏远的农村薄弱校和山区学校，优化、激活了农村教师队伍，给农村学校带来新活力。（记者郭晓月 通讯员王英帅）
